¡¡Comenzamos!!

Diseño de mi primera clase invertida. 

Llegó la hora de ponerse manos a la obra con el trabajo en clase propiamente dicho. Lo que presento a continuación es una propuesta didáctica para una clase invertida. 

El conocimiento comenzará a forjarse fuera del aula para desarrollarse y crecer más tarde dentro de ésta. 

Desarrollaré un tema de Historia de 2º curso de Bachillerato: La II República Española.

He querido darle mucha importancia al trabajo por pares y en grupo y, al tratarse de una clase de Historia, no he querido quedarme sólo en la información de los datos, fechas y acontecimientos relevantes, si no que he querido darle gran importancia al desarrollo del espíritu crítico del alumno y a la asunción de los valores de libertad e igualdad característicos de este periodo histórico.

PLANILLA DE DISEÑO DE CLASE INVERTIDA

 

ASIGNATURA: HISTORIA DE ESPAÑA (2º BACHILLERATO)
TEMA: LA II REPÚBLICA ESPAÑOLA
OBJETIVOS	-          Analizar las causas y consecuencias de la proclamación de la II República. -          Conocer el contexto político, económico y social de la época para comprender su repercusión en los acontecimientos posteriores. -          Conocer los hechos más significativos de este período histórico -          Identificar a los protagonistas más relevantes de esta etapa -          Asumir un compromiso activo con los valores de igualdad y libertad -          Utilizar recursos y herramientas interactivas y TIC’s
TAREAS PARA HACER EN CASA	-          Visionado de un video  a modo de bienvenida e introducción en el que se presenten los contenidos y actividades a desarrollar a lo largo de la Unidad didáctica. Elaborado por la profesora. -          Visionado de un vídeo de YouTube acerca de la II República Española. Video tipo documental con el que se pretenden abrir interrogantes, extraer opiniones, valoraciones e ideas previas para trabajar posteriormente en las actividades de debate en clase. -          Guión proporcionado a través de correo electrónico a los estudiantes para trabajar el vídeo anteriormente mencionado. -          Trabajo por pares: desarrollar en profundidad alguno de los acontecimientos más relevantes del periodo, biografía de un personaje… utilizando un documento colaborativo de Google Docs.
TAREAS PARA HACER EN EL AULA	-          Pequeña introducción del tema a cargo de la profesora. -          Debate en grupo acerca de las impresiones extraídas del vídeo-documental -          Trabajo por pares: Presentación mediante Power Point del tema asignado.
EVALUACIÓN	Individual: -          De las aportaciones de cada uno de los alumnos en el debate en clase y en los grupos de trabajo y por pares. -          Observación delas intervenciones de los alumnos y su grado de participación e implicación en las tareas encomendadas. Sumativa: -          Prueba escrita compuesta por una serie de preguntas acerca de los contenidos del temario y un tema  a desarrollar abierto a críticas y opiniones personales. -          Presentaciones Power Point Rúbricas de evaluación. Incluyendo varios ítems a valorar relacionados con la consecución de los objetivos marcados con anterioridad.

Caminando juntos. ¿Cómo ponemos en práctica nuestra clase invertida?

Audio dirigido a los estudiantes.

A continuación adjunto un enlace a la nota de voz que sirve como presentación de esta nueva metodología de enseñanza a los estudiantes.

http://www.ivoox.com/nuestra-clase-invertida-audios-mp3_rf_16611537_1.html

Invirtiendo mi clase. 5 herramientas para comenzar el camino

En esta entrada presento algunas de las herramientas que, bajo mi punto de vista, pueden ser de gran utilidad a la hora de trabajar con el modelo de clase invertida.
He seleccionado aquellas que por su sencillez en el manejo pueden ser accesibles a un gran público aunque existen muchísimas más que pueden ir combinándose con éstas para conseguir un mayor dinamismo y continuar innovando de forma que los alumnos no pierdan la motivación y el interés por aprender de una forma distinta.

You Tube: Permite la búsqueda y selección de contenidos en formato de vídeo que pueden ser utilizados para realizar una pequeña introducción al tema a tratar en la sesión posterior en el aula.
Puede facilitarse a los estudiantes un listado con los enlaces de aquellos vídeos que nos puedan ayudar para despertar en ellos el interés por los temas y de los cuales puedan extraer interrogantes para guiar un posterior debate en el aula.

Google Drive: Es una herramienta útil para almacenar archivos, organizados por secciones o carpetas para organizar el material trabajado en cada unidad didáctica de manera que el alumno pueda disponer de él en cualquier momento.

Google Docs: Herramienta útil para el trabajo colaborativo de los estudiantes. Permite realizar trabajos en grupo con la ventaja de que el docente puede valorar además las aportaciones individuales de cada uno de los miembros del grupo en el resultado final de la tarea.

PowerPoint online: De gran utilidad para crear presentaciones con los temas trabajados en clase, a modo de resumen, sintetizando la información de forma que ayude a afianzar los conceptos en la memoria de los estudiantes. Puede resultarnos de gran ayuda también para realizar cuadros o mapas conceptuales como introducción o guía antes de desarrollar una unidad de contenidos.

Rubistar: Permite crear rúbricas de calidad de manera sencilla y práctica para graduar los estándares de aprendizaje de los estudiantes.

Mi clase "al derecho" y "al revés"

Con esta tarea he tenido la oportunidad de analizar aquellos procedimientos que realizo normalmente al desarrollar mi clase y ver cómo puedo "darles la vuelta" y enfocarlos hacia un modelo de clase invertida.
Muchas veces por comodidad, por tradición o por seguridad ante el miedo a la innovación o a cambiar aquello "que ha funcionado siempre" no somos capaces de dar un giro a nuestra forma de enseñar.
Paso a paso, he podido advertir qué estrategias y recursos soy capaz de actualizar en mis clases con el fin de optimizar el aprendizaje de mis alumnos y conseguir resultados de mayor calidad y conocimientos más fuertes y afianzados además de la posibilidad de despertar en ellos la motivación por aprender, por continuar ahondando en los contenidos y ampliar ese aprendizaje.

¿QUÉ HICE SIEMPRE EN MI CLASE “AL DERECHO”?

¿QUÉ PUEDO HACER EN MI CLASE “AL REVÉS?

-      Suelo hacer una pequeña introducción de los contenidos a desarrollar para contextualizar de alguna forma el tema a tratar en la sesión. Desarrollo el tema apoyándome en diferentes herramientas como videos, proyecciones o cualquier otro material interesante para hacer llegar los contenidos. -      En general, utilizo los mismos recursos para todos los alumnos aunque intento adecuarlos a cada uno de ellos y personalizarlos en la medida de los posible para llegar a todos y cada uno de ellos. -      Intento actualizar la bibliografía, actualizar enfoques y emplear distintos formatos (material impreso, recursos web, plataformas online o revistas especializadas) -      Realizo evaluaciones formativas. No sólo valoro el resultado de la prueba escrita si no que tengo en cuenta la participación, las aportaciones en los debates que se van creando a partir de un tema, el progreso a lo largo del curso, la autonomía, la capacidad de innovación…

-      Mi clase debería comenzar fuera del aula. Debería poner al alcance de los alumnos materiales atractivos para que pudiesen realizar un primer acercamiento a la materia a tratar y una vez en el aula comenzar el debate, la confrontación de ideas y opiniones entre ellos, extrayendo nuevos conocimientos entre todos. Adoptar como docente un papel de guía y facilitadora del debate del que obtengamos un conocimiento plural y común, elaborado entre todos. -      Debería adaptar y personalizar las herramientas que utilizo. Estudiar detenidamente la forma de aprender que tiene cada uno de mis alumnos y buscar recursos que les resulten atractivos y despierten su interés. -      Estar atenta a las innovaciones y actualizaciones que se realizan en mi ámbito de estudio y someter la bibliografía utilizada a una constante revisión. -      Continuar valorando el trabajo del estudiante en su conjunto, no sólo los resultados de sus producciones escritas. Evaluar su progreso en la asignatura y utilizando estas evaluaciones para responder a las necesidades de mis alumnos y encauzar nuevas formas de enseñar.

Mi clase inolvidable

A lo largo de mi etapa como estudiante, he tenido la suerte de encontrarme con profesores magníficos de los que guardo muy buenos recuerdos y a pesar de ello, de la gran mayoría no recuerdo ninguna clase en concreto que haya dejado huella en mí. 
Eran excelentes profesores, sabían cómo conectar con el alumnado pero probablemente, les faltaba formación para despertar en la clase esa chispa que prendiera la motivación de todos los que estábamos allí. Digo que creo que les faltaba formación porque era evidente que las ganas de despertar el interés y la pasión por su materia en nosotros, las tenían, en sus exposiciones se notaba ese amor a su trabajo pero no sabían hacerlo de otra forma o quizá no dispusieran de los medios necesarios.

Aún así, recuerdo con mucho cariño y nostalgia mis clases de inglés en el colegio. No fue sólo una clase, fue todo un curso de clases memorables. Un auténtico lujo comparado con las prácticas habituales que se llevaban a cabo en el aula a principios de los años 90. 

Recuerdo que aproximadamente una vez al mes el profesor nos hacía una evaluación del nivel de inglés mediante una prueba oral. Esta prueba no consistía en un examen en el que uno por uno cada alumno mantenía una pequeña conversación con el profesor o contestaba preguntas que éste le iba formulando, como solía ser normal en esa época. Lo que nos proponía era para nosotros totalmente innovador.
La tarea consistía en trabajar en grupos de 4 o 5 compañeros y representar escenas a modo de teatro ante toda la clase utilizando el vocabulario aprendido y añadiendo nuevas palabras y expresiones que considerásemos necesarias para representar la historia que habíamos inventado.

Así, la tarea se dividía en varias fases:
1. Formación de grupos (a elección de los alumnos) para discutir y llegar a acuerdos sobre el tema/escena/historia a representar
2. Redacción de la historia y diálogos de cada personaje. El profesor estaba disponible para poder realizar consultas puntuales sobre vocabulario o expresiones pero nos alentaba a que fuéramos nosotros los que construyéramos los textos, utilizando diccionario y equivocándonos si era preciso puesto que eso no era lo importante. En esta fase se valoraba muchísimo más el trabajo realizado que el resultado final o el grado de corrección del vocabulario utilizado. Además, aprendíamos de nuestros propios errores.
3. Elaboración de vestuario y atrezzo
4. Representación en clase
5. Evaluación por parte del profesor y de los compañeros

La clase era totalmente a medida de los alumnos. En todo momento, el profesor estaba disponible para resolver nuestras dudas pero ejerciendo un papel de guía, teníamos total flexibilidad y libertad para realizar nuestros trabajos.
Destacaba la metodología colaborativa y sobretodo la libertad de decisión y de actuación que significaba en aquel momento una oportunidad sin precedentes para los alumnos.
La actividad requería el trabajo en grupo pero también incluía una parte de trabajo de forma autónoma memorizando diálogos y ensayando textos.
De igual manera, en la evaluación también intervenían los propios alumnos, valorando el trabajo realizado por los compañeros. Estas valoraciones eran tenidas en cuenta por el profesor para realizar la evaluación final de la actividad.

En resumen, fueron una serie de prácticas que nos marcaron a todos como alumnos, que nos depertaron el interés por aprender y con las que, casi sin darnos cuenta y de forma lúdica y entretenida, fuimos ampliando nuestros conocimientos en la materia. Sin necesidad de grandes inversiones en recursos ni herramientas de enseñanza, el profesor consiguió innovar en el aula y dar un soplo de aire fresco.

Para finalizar, adjunto una metáfora visual inspirada a partir de esta y otras experiencias de mi vida como estudiante y también como docente.

 Presentación y bienvenida

 
¡Hola a todos!
Mi nombre es Nereida Martínez y soy licenciada en Pedagogía.
Hasta el momento he desarrollado mi labor como docente en el ámbito de la educación  no formal, impartiendo clases de refuerzo a estudiantes de todas la edades y en distintas materias así como cursos y talleres de carácter lúdico-educativo.

Con esta entrada os doy a todos la bienvenida a mi blog, un proyecto que nace fruto de mi curiosidad y mis ganas de aprender y de la mano del curso Mooc Invirtiendo la clase. Un camino hacia la innovación en educación impartido por la Universidad de Flores.

En mis clases he intentado siempre utilizar recursos atractivos para activar el interés y la motivación de mis estudiantes y entre ellos se encuentran las TIC. Intento que los alumnos hagan una primera aproximación al conocimiento y a la materia de estudio desde la experiencia, por sus propios medios y facilitándoles todas aquellas herramientas que estén a mi alcance pero manteniéndome en un segundo plano, como observadora y guía de ese descubrimiento que están realizando. Me gusta promover el debate, la confrontación de ideas y la experimentación e introducir cada tema con una pequeña práctica, un vídeo o una canción que haga saltar en ellos esa primera "chispa" para encender su curiosidad.

Con este curso espero seguir aprendiendo formas de acercarme a mis alumnos y de mostrarles el camino para que construyan su propio aprendizaje.
En un mundo que cambia a gran velocidad no podemos permanecer anclados en metodologías del pasado y debemos seguir formándonos de manera continua, adaptándonos a las exigencias que las nuevas generaciones nos demandan y respondiendo a esos nuevos perfiles de estudiantes, a sus necesidade y a sus intereses.

Para terminar, os dejo algunas de las frases y reflexiones que un día leí y que fueron las que me hicieron decantarme por esta profesión a la que amo.